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关于俟其欣悦则又请焉的则的用法，翻译 ldquo 俟其欣悦 则又请焉 rdquo这个很多人还不知道，今天小六来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、翻译为：等到他高兴时，就又向他请教。
2、出自明代宋濂《送东阳马生序》，原文选段：既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
3、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞。
4、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
5、故余虽愚，卒获有所闻。
6、译文：已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。
7、前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。
8、我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。
9、所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
10、扩展资料创作背景：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋。
11、文章主旨：在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
12、在文章的深层结构中，主宾之间有一种紧密的内在联系，时时针对着主，处处照应到主，而却避免了一般赠序文章直露生硬的缺点，使文章委婉含蓄，意味深长。
13、参考资料来源：百度百科-送东阳马生序。
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